《抗战胜利大家谈》教学课例与点评

2019-08-20 15:10

摘自:《陕西省溷滨中学》

教学课例:庄贞

一、教学内容

人教版高中《中国近现代史》下册(必修)第42--47页《共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利》

二、教学目的

1、思想教育、情感和价值观

(1)通过讲述百团大战,使学生认识:这一战役是抗战以来中国军队主动出击敌人的最大战役,在当时日本进行政治诱降,国民党内投降气氛月浓的情况下,百团大战的胜利打击了日军的侵略气焰,大大提高了共产党和八路军的威望,坚定全国人民抗战胜利的信心。

(2)通过讲述共产党在抗日根据地出现严重困难时,制定和实行各项政策和措施,使学生认识:这些措施不仅使各个抗日根据地度过了困难,得到了发展,也为抗战的胜利奠定了物质和思想基础。

(3)抗日战争的胜利,是世界各国人民共同斗争、浴血奋战的结果。中国的抗战,国共两党、抗日军民以及苏美大国力量共同努力,为抗日战争的胜利做出了重大贡献。

(4)学习抗战的历史,分析抗战胜利的原因,让学生在了解战争给中国人民和世界人民造成了巨大破坏和灾难之后,珍惜今天和平幸福的生活,并引导学生树立和平、民主、进步史观和培养全面认识问题的能力。

2、基础知识

百团大战,日军对敌后抗日根据地进行大“扫荡”;根据地军民的反“扫荡”斗争;共产党巩固根据地的政策和措施;中共七大;日本无条件投降;抗日战争胜利的原因和意义。

3、能力培养

(1)通过对有关材料的分析,培养学生阅读、分析历史材料,并做出正确判断的能力。

(2)通过分析抗日战争胜利的原因,培养学生归纳、分析、概括问题的能力。

三、教学重、难点

1、重点:共产党在抗日战争后期采取的各种政策和措施。

2、难点:抗日战争的胜利是国内外各种抗战因素共同努力的结果。

【教学过程】

形式:访谈、座谈和辨论

现场布置:主持人席:配有多媒体课件、投影,无线耳麦便于交流走动。

嘉宾席:呈圆形分三段拱卫主持人席,营建平等畅谈氛围。

【课堂实录】

一、第一环节,主持人引出谈话的主题,准备座谈,约5分钟。

开场背景:打出课件题目:“抗战胜利大家谈”,播放主题音乐1《游击队歌》,组织学生作为嘉宾身份入场,创建“抗战”氛围。

主持人:

各位来宾,大家好,欢迎大家来到历史访谈节目的录制现场。我现在是节目主持人,你们则是我特邀的嘉宾,今天现场的嘉宾是来自渭滨中学高二(2)班的全体同学,欢迎你们。

今天我们相聚在这里;是想在抗战胜利60周年来临之际,和大家一起以访谈和座谈的形式来缅怀历史。1945年是不平凡的一年,对中国人民来说,随着日本战败投降,八年抗战胜利了,这也是自1840年近代史开端以来中国人民反帝斗争取得的第一次最完全的胜利,也为民主革命在中国的胜利奠定基础;对世界人民来说,是世界反法西斯战争取得了最后的胜利。鉴于中国战场是二战的主战场,中国的抗战也为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。

下面我为大家准备了一组有关日本投降前后的图片,让我们重温那段历史:(打出课件中相关图片,播放主题音乐2《保卫黄河》)面对强大、野蛮、凶残的日寇进攻,中国的抗战为什么能够取得最后的胜利,其中是哪一种力量起了重要作用呢?对此,中国方面的、西方的、台湾方面的认识和看法不尽相同,我收集和整理了一下,大致有三种观点:

(出示课件:1、共产党主导说及观点;2、国民党主导说及观点;3、西方大国主导说及观点)你们认为其中哪种观点更有道理,让我们来表态,赞成1(或2、3)的请举手……(学生讨论略)请赞成共产党主导说的嘉宾(支持人数最多,也是我事先预计到的,故中部座位设置稍多)在中间就座,赞成国民党主导说的嘉宾在我的右手方向就座,赞成大国主导说的在我的左手方向就座。

(嘉宾分组就座要求:迅速、安静)

二、第二环节,嘉宾热烈讨论、争辩,主持人引导思路、方向,约30分钟。

主持人:

各位嘉宾已经按照不同意见形成了三个方阵,到底是哪一个方阵的观点更为准确呢?让我们展开讨论和争辩。下面我说明一下争辩的规则:

(1)每一方阵选出一名代表,其他嘉宾组成智囊团,为你们的代表提供有力支持。注意发言时,观点要明确,并且要以史实为依据,言之有理,言之有据,用事实服人。

(2)各组在交流发言时,一方发表完意见,其他两方可对正方提出质疑,正方可据理抗辩,注意也要用事实说话。

(3)在座谈和辩论中,请接爱我这个节目主持人的适时采访(为控制场面、引导谈话的主题不偏离方向)

以上要求,大家听清楚了?哪一方准备好了,先来发言?(稍停,若没有方阵举手)我们还是请支持率最高的共产党主导方先来说吧。

共产党主导方的嘉宾代发言:我们认为中国抗战胜利的主要原因是共产党领导和推动的结果,试想如果共产党不在大敌当前时提出号召全民族参加的“抗日民族统一战线”,怎么能战胜当时强大的日本侵略者呢?所以我方坚决支持共产党主导说。

主持人适时穿插访问:“抗战民族统一战线”是什么时候提出的(1935年,瓦窑堡会议)?当时抗战爆发了没有(没有)?当时国民党政府响应此号召吗(没有)?那么共产党通过什么事件促成国共之间的初步合作的(西安事变)?通过设计上述问题引导学生统一认识:抗战爆发前,中共已经引导中国的抗战向唯一能够争取胜利的道路----团结抗战上去了。

回民党主导的嘉宾代表发言:我方认为中国抗战胜利就这一历史事件来说,功劳最大的要数我们支持的国民党方面了,请大家想想,抗战一开始,国民党就组织起正面战场领导了四大会战,正面迎敌,付出了惨重的牺牲,粉碎了日寇速决战的计划,当时共产党可是在敌后作战,压力要轻的多,所以说我们不能否定国民党对抗战的贡献。

主持人适时穿插访问:国民党的努力抗战主要发生在抗战的初期还是后期(后期)?即相持阶段到采后你们还做了哪些工作?(以引起国共二方嘉宾的争辩)

共产党主导方的嘉宾代表发言:我方认为相持阶段中国民党方面对内对外政策发生了很大的偏向,由联共抗日变为消极抗日,积极反共,要说史实,比如正面战场的大溃败和被周恩来题词为“相煎何太急”的皖南事变。而此时我们共产党人坚持抗战,比如我们共产党人发动的百团大战,召开的迎接抗战胜利的“中共七大”。

国民党主导方的嘉宾代表发言:你们共产党人在抗战,我们也没有放弃抗战呀,难道你们忘记了张自忠就是在相持阶段牺牲的我们国民党的高级将领呀。

主持人适时穿插访问:你们能不能介绍一下抗战相持阶段来到时中国的抗战形势?中共为什么要主张和平解决皖南事变呢?中共在抗战相持阶段为争取胜利都作了哪些工作?通过设计上述问题引导嘉宾认识到:相持阶段中共产党领导的敌后战场成了正面战场,战场地位和作用显著提高,可抗战形势也更加严峻,但中共仍主张和平解决皖南事变是为了加强团结,努力维护统一战线,争取抗战的最后胜利,真正起到了抗战中的中流砥柱的作用。同时保证中国的抗战始终是一场以国共合作为核心的全民族团结持久抗战,在这一过程中,自然也不能否定国民党的历史功绩。

(转向大国主导方)主持人:抗战胜利是共产党主导的结果还是国民党主导的结果我们已经清楚了,那么抗战胜利到底是国内因素主导还是国外因素主导呢?大国论的嘉宾,听听你们的观点吧。

大国主导说的嘉宾代表发言:在中国的抗战过程中,英美苏大国在欧洲打击德,牵制了德国的兵力,美国还在太平洋集结了200万军队和大量的飞机、军舰,这些力量所构成的外部形势是促令日本投降的真正原因。

太平洋战争期间日军兵力分配表

主持人适时穿插访问:西方大国力量为什么1945年8月之前没有形成刚才大国论嘉宾所形容的武力威慑呢?(被德军牵制在欧洲),如果到了1945年8月大国还是没有到的话,中国会不会靠自己的力量取得最后的胜利?当时中国战场的形势如何?(局部反攻)那么大国来到中国战场其所发挥的作用怎么理解呢?(催化剂)(为加深理解,课件出示二战中日本在各主战场的兵力分配数据和罗斯福、邱吉尔对中国战场的评价)

三、第三环节:总结和提高认识,约5分钟。

主持人总结:通过上述辩论我们来总结一下:

中国抗战胜利的根本原因是中国人民全民族抗战的结果,其中共产党发挥了决定作用,国民党起了主要作用,西方大国则起了加速推动中国抗战胜利的作用。在大家刚才的辩论中,有一点认识是越来越清楚了:中国的抗战能够胜利,是爱好和平的中国人民的胜利;世界的反法西斯战争能够胜利,是爱好和平的世界人民的胜利。请以和平为主题结合现实,每一方阵都说上一句话(珍视和平、维护世界和平与安全、积极同霸权主义作斗争等)。我也来说一句话,我的这句话是借用温家宝总理在2004年3月14日闭幕的十届人大二次会议上的一句话:中国承诺,在中国走上富强之路后,永远不争霸,这就是中国的“和平崛起说”,表达了中国政府谋求维护世界和平的坚定立场。

结束:在主题音乐2《保卫黄河》的音乐声中感谢参与,向大家告别。

【教学反思】

1、教学设计意图

本课的教学意图是在历史情景再现法基本原则的指导下,运用启发式语言、多媒体、活动等学习历史手段,创设和谐、平等、热烈的情景,让学生在轻松愉快中感悟历史、反思历史。教师充分发挥历史学科独有的育人功能,渗透德育功能,塑造健全人格。

本课的教学目的是通过分析抗战胜利的原因,培养学生树立全面史观。

本课重点内容是中国共产党为克服困难,在抗日根据地实行各项政策和措施。

本课难点:中国抗战胜利是国内外多种抗战因素共同努力的结果本课所要达到的预期教学效果是:在历史情景中,在座谈、访谈的形式下让学生自主参与,在民主和谐、愉快合作中激发学生的学习兴趣,使学生从学会到会学,使学生的主体性得以展现。

2、教学过程的实施

本课内容是以中国近现代史下册第二章第四节为主体内容,围绕座谈主题:抗战胜利的原因,对全章教学内容进行整合,分为提出问题、分析问题、解决问题三大部分,便于学生从整体把握抗战的整个过程。

在教学过程的具体实施中,第一部分“提出问题”:中国抗战的胜利是中国共产党主导的结果?还是国民党主导的结果?还是美苏大国主导的结果?激发学生思考、讨论。第二部分分析问题:主要分析共产党、国民党、美苏大国在抗战中的作用,以体现抗战是国内外多种抗战力量共同努力下取得是胜利。

第三部分解决问题:通过史料分析让学生自行得出关于抗战胜利原因的全面认识和结论,并树立起爱好和平,维护正义和进步事业的信念。

3、成功与不足之处

(1)运用多媒体教学于段、访谈等形式,形象直观、轻松活泼的进行教学,突出了重点,突破了难点。

(2)本课始终发挥于历史学科的育人功能,在导语中强调和平来之不易,珍惜今天幸福生活;在百团大战中对学生进行爱国主义教育,相持阶段国共在战场上的不同表现对学生进行社会主义是中国必由之路的教育。

(3)不拘泥于教材结构、活用教材,使学生能从整体上把握历史发展的过程。

(4)利用访谈形式营造民主和谐气氛,是促进师生互动、提高认识问题的能力。

点评:渭滨区文教局教研室/李燕琴

这节历史课采用了访谈、辩论等形式授课,能够很地吸引学生的参与。而且教师在课堂中切实起到了“导”的作用,突出了学生作为学习主体地位的作用,通过教师出任的节目主持人的身份适合发问,引导学生始终围绕“抗战胜利的主导因素”这一主题积极思考,理清思路,得出共识。在短短40分钟的授课时间中较好的、大容量地传递了教学信息,完成了教学任务。另外,教学课件制作图文、音像并茂,选取的史料能够很好地为教学服务。但是,这种辩论形式的课堂授课模式是需要教师和学生在课前做大量的准备工作的,特别是教师要充分预计到课堂辩论中学生可能提出的各种问题,发生的各种偶发事件,精心设计问题引导学生始终围绕主题发言和争辩才可能保证预期效果的获得。这需要教师大量地抽出时间备课,故这种投课模式是否能够普及推广还需在实践中探索。