关于高中语文课程改革基本理念的问答

2019-08-20 15:10

摘自:《语文教与学》

一、关于语文素养

问:义务教育语文新课程提出了四条基本理念,这次高中新课标提出了三条基本理念。两者第一条都包括全面提高学生的语文素养的内容,请问这是如何考虑的 ?

答:面对时代赋予的使命和教育发展的前景,高中语文课程应使学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养。

语文素养,是指学生在语文方面表面出的 “ 比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观 ” ,具有工具性和人文性统一的丰富内涵,是《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》和《普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 》中的一个核心概念。

按一般的理解, “ 素养 ” 是指 “ 平日的修养 ” ,也指 “ 学识、造诣、技艺、才能、品格 ” 等方面的基本状况。此次课程改革,许多学科的课程标准中都采用了 “ 素养 ” 一词。如,《普通高中物理课程标准》《义务教育科学课程标准》均将提高 “ 学生的科学素养 ” 放在突出地位,《普通高中地理课程标准》提出要提高学生的 “ 地理素养 ” ,《普通高中数学课程标准》的总目标中也提出 “ 进一步提高作为未来公民所必要的数学素养 ”……

课程标准中采用 “ 素养 ” 一词,还有这么两层意思:一是将 “ 素养 ” 理解为 “ 比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观 ” ;二是认为基础教育中各个阶段的 “ 素养目标 ” 是有层次差别的。至于大家为什么不用 “ 素质 ” 而用 “ 素养 ” ,可能是因为 “ 素养 ” 一词,较之 “ 素质 ” 更具有 “ 后天的教养效果 ” 的意味。

语文素养包含哪些方面的内容 ? 说它包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,一般都能接受,要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度,特别是 “ 思想观念 ” ,可能有人觉得不好理解。

其实,在新旧世纪之交,在众多国家的文件中,对课程目标的调整,都是既重视知识的更新,又注重情感态度价值观的发展要求。有不少学者特别强调 “ 态度和能力 ” 的发展目标。联合国教科文组织编写的丛书中,有 S. 拉塞克 C. 维迪努著的《从现在到 2000 年教育内容发展的全球展望》,其中有这样一段论述: “ 依照惯例,学校在安排教学过程时总是依据一种传统的教育目标三级层次。这种三级层次优先重视获得知识,在确立三级层次的地方,考试和会考仅仅是评价所得知识数量的依据。如果把十分复杂多样的过程简化,我们就可以按照学校教育目标层次的颠倒形式表现出行为培养的新趋势 :

传统的三级层次